这篇文章主要讲述了一堂课程的反思与体验。在教学过程中，作者通过观察学生发言的情况、分析内容容量过大带来的问题以及对居里夫人美丽情感的挖掘等多方面深入探讨了如何优化课程设计的重要性。
跨越百年的美丽的反思
上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能充分地调动起孩子们情感。主要原因有：
1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。
在刚刚开课的时候，我就出示题目，让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与学生们分享。
2、内容容量过大，没有给学生留更多时间阅读、思考。
尽管一再告诫自己课堂应以学生的主体作用为主，可是一到上课的时候就又犯了毛病唯恐自己讲得少、讲不透。于是，就借助于课件，针对居里夫人的美丽大讲特讲，想把居里夫人的美丽灌输给学生。之所以有这样的心态仍然是来自长期以教师为中心的学习仍然占据着我的课堂，我一定以此为诫，早日为学生放手。
当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：
1.和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，通过学生的自评、互评来理解课文，并及时给予了评价。
2．对教学资源库中课件的利用，加深了学生对课文的理解。通过课件中的图片展示、词句解析，引导他们感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽。
3、有一个环节设计得较好。居里夫人的美丽还表现在哪些方面？
孩子们通过从文中的具体语言中感悟，得出了居里夫人的执著追求、献身科学、淡泊名利等方面的美丽，从而知道了课文为什么以跨越百年的美丽来做题目。
一节课总是有很多的遗憾，我会不断努力，备课中多备学生，尽量减少这种遗憾。
跨越百年的美丽的反思
上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能充分地调动起孩子们情感。主要原因有：
1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。
在刚刚开课的时候，我就出示题目，让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与学生们分享。
2、内容容量过大，没有给学生留更多时间阅读、思考。
尽管一再告诫自己课堂应以学生的主体作用为主，可是一到上课的时候就又犯了毛病唯恐自己讲得少、讲不透。于是，就借助于课件，针对居里夫人的美丽大讲特讲，想把居里夫人的美丽灌输给学生。之所以有这样的心态仍然是来自长期以教师为中心的学习仍然占据着我的课堂，我一定以此为诫，早日为学生放手。
当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意：
1.和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，通过学生的自评、互评来理解课文，并及时给予了评价。
2．对教学资源库中课件的利用，加深了学生对课文的理解。通过课件中的图片展示、词句解析，引导他们感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽。
3、有一个环节设计得较好。居里夫人的美丽还表现在哪些方面？
孩子们通过从文中的具体语言中感悟，得出了居里夫人的执著追求、献身科学、淡泊名利等方面的美丽，从而知道了课文为什么以跨越百年的美丽来做题目。
一节课总是有很多的遗憾，我会不断努力，备课中多备学生，尽量减少这种遗憾。
跨越百年的美丽的反思
上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能充分地调动起孩子们情感。主要原因有：
1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。
在刚刚开课的时候，我就出示题目，让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子，显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与学生们分享。
2、内容容量过大，没有给学生留更多时间阅读、思考。
尽管一再告诫自己课堂应以学生的主体作用为主，可是一到上课的时候就又犯了毛病唯恐自己讲得少、讲不透。于是，就借助于课件，针对居里夫人的美丽大讲特讲，想把居里夫人的美丽灌输给学生。之所以有这样的心态仍然是来自长期以教师为中心的学习仍然占据着我的课堂，我一定以此为诫，早日为学生放手。
当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意：
1.和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，通过学生的自评、互评来理解课文，并及时给予了评价。
2．对教学资源库中课件的利用，加深了学生对课文的理解。通过课件中的图片展示、词句解析，引导他们感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽。
3、有一个环节设计得较好。居里夫人的美丽还表现在哪些方面？
孩子们通过从文中的具体语言中感悟，得出了居里夫人的执著追求、献身科学、淡泊名利等方面的美丽，从而知道了课文为什么以跨越百年的美丽来做题目。
一节课总是有很多的遗憾，我会不断努力，备课中多备学生，尽量减少这种遗憾。
