五年级确定位置优秀教学设计（五年级确定位置一微课视频）

五年级确定位置优秀教学设计

【教学目标】 1. 学生在具体情境中认识列、行，知道确定列、行的规则，能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。 2. 结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。 3. 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】确定位置的方法

【教学难点】描述物体的位置

【教具准备】 1. 教师准备座位示意图、数对卡片等；2. 多媒体课件（配合板书设计）。

【课堂流程】

情境引入，激发需要
老师：能说出我们班中队长坐在哪里吗？请用某种方式描述。
预设：同样都是表示小军的位置，会有两种不同的表达方式。第一种意见是把一竖排看作一个小组，小军就在第4组第3个；第二种意见是把一横排看作一排，小军就在第3排第4个。
老师：怎样才能用一致的方式更简明地说出小军的位置呢？揭示课题：怎样规定横排和竖排？
认识列、行
教师板书：第4列第3行
老师：（出示座位示意图）习惯上，我们把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。用这样的方法来描述，小军就坐在第4列第3行的位置。
老师：（在示意图的第2列第4行的位置上）点出小明。他的位置是在第几列第几行？（板书：第2列第4行）
学生举例说明。
用数对表示
教师板书：第4组第3行。
老师：我们已经认识了列和行，并且能用“第几列第几行”这样的方式来确定物体所在的位置。既然大家约定用“第几列第几行”来表达物体的位置，就不会引起误解。那能不能用一种更简洁的方法来表示呢？
老师：（板书）数对前面的一个数4表示什么？3呢？
老师：这样对吗？我们可以进一步规定，用一个数表示第几列，再用另一个数表示第几行，那么，小军的位置就用两个数来表示就够了。能举出例子说明吗？
完成练习（1）在图中找出第2列第4行的位置，找到后，在图中用笔涂出来，并用数对表示，填在书上的括号里。（2）（6，5）这个数对在图中表示的是第几列第几行的位置？
学生同桌合作，一人指出位置，另一人说说这个位置是第几列第几行，并且用数对表示出来。
巩固练习、发展智慧（1）在教室座位图中标出每一个学生的名字。
（1）学生说一说：要求学生用数对表示自己或同学的位置，并组织交流。
（2）比一比：同桌合作，在图上指出某个同学的位置，让同桌尽快用数对表示出这个同学的位置。比比谁的反应快。
（3）猜一猜：用数对表示出自己好朋友所在的位置，其他同学猜出这个同学是谁。