竹石说课稿_竹石说课稿

竹石说课稿

各位老师、同学：

大家好！今天我们要上的内容是《竹石》。这是一篇非常有意思的故事，它讲述了年轻的小白兔——竹石，如何从一个普通的梅花鹿变成一个困兽的过程。这个故事不仅让我们看到了动物的美丽，还让我们思考了人与动物之间的情感交流，以及文明与野蛮之间的过渡。

一、教材分析

1. 教材简析 《竹石》选自《伊索寓言》，主要讲述了小白兔竹石的困惑人生：从一个普通的小白兔变成困兽的过程。这些故事蕴含着深刻的哲理，不仅教会学生如何面对困难，还让我们思考了文明与野蛮之间的差异。

2. 教学目标 （1）能认识课后的生字并正确书写。（2）懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

3. 教学重点、难点 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意。（2）听录音朗读课文。（3）借助情境，动画演示梅花鹿的情绪变化的过程。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中以梅鹿的情绪变化为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，中年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用多煤体、录音、动画演示等手段，激发学生学习兴趣。

依据新课标的要求，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

这个世界象是一个万花筒，丰富多彩，变幻无穷。孩子们用他们那双明亮的眼睛，好奇地注视着这一切，发现新鲜、新奇，充满了许多疑问。童心看世界，有童心的理解。这个世界充满了智慧。我们不但要让孩子们保持水晶般纯洁的心，还要教给他们许多人生的智慧，做人的道理，让他们变得更聪明、更可爱。

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率将会大大提高，做到事半功倍。

四、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法。注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。

下面具体说第二课时中的阅读指导：

（一）复习引趣，巩固生字词语。（二）激趣导新。课件展示（配上音乐的课文朗读）。让学生初步感知课文朗读的方法。

（三）指导朗读，品析重点，感悟明理。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”是阅读教学永恒的主题。“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。“读”的形式多种多样。大声地诵读，有感情地表演读，轻声地读，轻轻地读，边读边想，边感悟。

在《一只梅花鹿》的教学中，我充分利用了文本的语言特色，紧扣文本内容，对读进行了系统的指导。对于生字，让学生反复识记；对于词语，要引导学生正确理解词义；在阅读过程中，还要注重观察语言的优美和深意。例如，在学习《竹石》这篇文章的时候，我会这样教：

（1）复习引趣，巩固生字词语：先带领学生读读课文中的重点句子，如“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,…”，让学生明白梅花鹿的特点和美丽之处。然后，组织大家进行朗读练习，帮助他们回忆一下以前学过的古诗。

（2）激趣导新：课件展示梅花鹿在不同表情下的图片，引导学生观察这些画面的变化。接着，让学生以小组为单位讨论：为什么会出现这么多有趣的表情？通过这样的互动活动，激发学生的兴趣，并自然地引出课文内容。

（3）指导朗读，品析重点，感悟明理： - 孟默法引导阅读: 学生分组朗读课文，老师针对小组的朗读情况进行点评。例如，当学生出现“梅花鹿不由自主地起了嘴”时，老师可以引导他们思考：梅花鹿为什么会做出这样的反应？这是因为在什么样的情况下才会表现出这种性格特征？ - 以诗明理法：教师通过讲解《梅花》这首古诗，让学生明白梅花的美丽和深意。例如，在“梅花的花瓣上落满了粉雪”这句话中，不仅看到了梅花的美丽，更感受到了它的坚韧与独特。 - 以故生义法：老师结合文中的具体情节，引导学生理解词语的意思。例如，“腿”这个词在文中不仅仅表示颜色，还带有“弯着腰”的意思，这样学生的理解就更加深刻了。

在这个过程中，我始终鼓励学生进行积极的思考，并让他们学会用心灵去感受文字背后的故事，从而更好地理解课文内容。同时，我也注意到这一点：“书读百遍，其义自见。”通过反复阅读和深入思考，学生能够更好地掌握语言知识，提高语文素养。