三只白鹤的教学设计范文
亲爱的老师，每天都要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的三只白鹤的教学设计范文，欢迎阅读。
教学目标：
⒈认识6个生字和6个词语，读准字音。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒃理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学重、难点：
⒉读准生字和词语的读音。
⒃理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
⒄使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学准备：
多媒体课件，柳树、太阳、白云、大鱼的图片
教学过程：
第一课时
(****)**
一、 故事导入，激趣揭题
(****)**
⒈（课件出示：三只白鹤）小朋友们，你们知道它叫什么名字吗？
它们生活在哪里，最爱吃什么呢？
⒉有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想知道吗？（播放多媒体课件）
⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗？
⒄哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？今天我们就来学习课文《**三只白鹤**》。
（出示课题）认读“鹤”字、齐读课题。
(****)**二、 初读课文，学习生字词
(****)**⒈（出示带拼音的生字：鹤、捉、饱、饱、剩、埋、留）请同学们自由朗读课文，借助屏幕上的拼音读准生字字音，读通句子。
⒉检查自学情况：
①（出示带拼音的生字）哪些字的字音读的时候需要注意，谁来提醒下大家？指名读、正音、齐读。
②（出示不带拼音的生词：白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着）你们认识这些词语吗？
指名读、开火车读。
③ 指名分段朗读课文，齐读。
(****)**三、 合作交流、分析课文
课文给我们提出了一个问题：三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼呢？
呢？我们就来一起到课文中去寻找答案吧！
(****)**⒈（出示合作学习提示）四人小组讨论：
①三只白鹤为什么埋鱼？
②它们分别把鱼埋到了什么地方？
③它们是怎样找鱼的呢，最后的结果怎样？
(****)**⒉小组合作讨论。
(****)**⒊交流讨论情况：
(****)**①课文哪个自然段告诉我们了？指名读课文第一自然段。（紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。）
指导朗读。
(****)**②课件演示：请你用这样一句话说一说。
第XXX只白鹤把XXXX作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了？我们来读一读。
(****)**③三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？
（引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼的。）
(****)**④为什么第三只白鹤找到了大鱼，而第一只，第二只白鹤却没找到？
（引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同，以及“一天早晨”中的变化等。因为太阳，白云在天空的运动非常快，所以以它们为标志是永远找不到鱼的，而第一、二只白鹤所用的标志是在特定的时间点产生的，找到了鱼后，它们的标志不再影响找到的结果，所以第三只白鹤选择的是另一个时间点，这样就能找到大鱼。）
(****)**⑤利用道具学生上台演示。
(****)**四、 总结全文
⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？
⒉通过学习本课，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）
(****)**五、 写词语
板书设计：
三只白鹤
埋鱼 太阳底下 白云下面 柳树旁边 找鱼 找不到 找不到 找到
原因 动 动 不动
