分析《巨人的花园》及其教学设计
一、教材内容分析
1. 教材主题
《巨人的花园》是四年级下册第八单元的内容，主要讲述了一个巨人推倒了一座巨大的花园围墙，却遭到巨人的斥责的故事。整个故事以奇幻和幻想为特色，展现了神奇的幻想世界。
2. 教材目标
通过本单元的学习，学生能够理解童话的基本特征（奇幻、幻想、排比修辞），感受故事中的情感，增强想象力，培养合作能力，并为后续学习其他童话打下基础。
3. 教材重点
- 知识点：巨人的花园是什么样子的？
- 关键词：巨人、花园围墙、斥责、疯狂（巨人的）。
- 内容要领：
- 奇幻世界。
- 扬魔幻之词。
- 排比修辞。
- 连环惊叹。
二、教学设计思路
1. 导语
- 目标：吸引学生兴趣，明确单元主题。
- 内容：介绍本单元主题“巨人的花园”并提问：“你见过巨人的花园吗？它像什么样子呢？”引导学生思考。
2. 第一课时教学环节
A. 自由朗读和小组讨论
- 目标：让学生在轻松的氛围中进行朗读，培养语言能力。
- 活动步骤：
- 学生自由朗读课本第40页内容。
- 分组讨论，交流感受与理解。
B. 读三个问题
- 目标：引发学生对故事的理解和反思。
- 活动步骤：
- 读完三段文字后，思考“巨人为什么又斥责孩子们呢？”
- 引入思考题：“为什么巨人的花园会恢复了？”
C. 课堂互动
- 目标：活跃课堂气氛，提高参与度。
- 活动步骤：
- 提出问题：“小朋友们，你见过巨人的花园吗？它是什么样子的？”引导学生猜测并展开讨论。
三、教学反思
通过本节课的教学，我认识到以下几点：
- 学生参与度高：大部分学生能够积极发言，并积极参与讨论。
- 教师指导到位：在分组讨论和提问环节中，能够有效引导学生思考，增强了课堂互动。
- 知识掌握准确：大多数学生能够正确理解课文内容，并完成相关练习题。
然而，我也发现以下问题：
- 朗读指导不足：部分学生在朗读时仍存在困难，需要进一步加强。
- 教学设计有待优化：有些环节可以进一步深入，例如通过互动问答增强课堂趣味性。
未来改进措施：
- 增加朗读练习的时间，采用多读法提高准确性。
- 结合小组讨论，确保每位学生都能积极参与并表达自己的想法。
- 在分组活动中添加问题引导，明确学习目标，培养合作精神。
总体而言，这节课设计合理，教学方法恰当，能够有效激发学生的学习兴趣，并为后续的童话阅读打下基础。
好的！以下是关于《巨人的花园》教学的详细步骤和设计建议。以下分课时进行安排：
第一课时：激发兴趣，初步感知
教学目标
- 认识并正确理解生字“溢、允、墙、牌、添、训”。
- 感受童话故事中的美好场景和有趣人物形象。
- 通过朗读，尝试感受花园的美丽与孩子们的欢笑。
教学步骤
1. 导入环节：
- 师幼互动：
教师提出问题：“同学们，你们读过哪些童话？有什么特别的感觉？”
- 课件展示王尔德图片和生平介绍:
引导学生猜测巨人的花园会是什么样子？
2. 想象与分析：
- 教师提问：
教师引导学生通过以下问题思考：
- 这篇童话是按什么顺序写的？
- 花园发生了哪些变化？
- 表达了故事的什么情感？
3. 分词与理解：
- 预设任务:
- 读出并标出“溢、允、墙、牌、添、训”生字。
- 根据时间顺序和情景特点，将故事分成三段。
- 课件展示：
- 教师展示相关文字，并引导学生理解每个词的意思。
4. 感悟与朗读： - 教师引导学生结合情境进行有感情的朗读，例如：“禁止跑开！”“不要让孩子们乱走！”
第二课时：回顾旧知，进一步体会
教学目标
- 进一步理解生字，并巩固记忆。
- 感受童话故事中的美好场景和有趣人物形象。
- 通过朗读，增强对花园变化的理解。
教学步骤
1. 回顾旧知：
- 师幼互动：
教师引导学生回忆上节课学到的内容，并提出疑问。
- 课件展示相关文字：
引导学生联系上下文理解生字词的意义。
2. 读文想象：
- 教师提问：
教师引导学生根据所学内容，尝试读出花园变化的句子，例如：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。都滚出去!”
- 小组讨论：
- 学生分享自己想象的画面，并谈谈感受。
3. 时间顺序与情感表达： - 教师引导学生结合时间顺序和情景特点，理解故事内容。 - 出示相关课件：“从前有一年秋天，不久后，一天早晨从那以后”等时间词。
第三课时：强化字词，巩固记忆
教学目标
- 认识生字并正确书写。
- 指出容易混淆的字词，并尝试理解其含义。
- 进一步增强朗读能力，感受童话故事的情感。
教学步骤
1. 生字练习：
- 师幼互动：
教师引导学生尝试发音和书写“溢、允、墙、牌、添、训”生字。
- 分词训练：
- 老师展示相关文字，并引导学生根据情境理解每个词的意思。
2. 基本朗读： - 教师引导学生有感情地朗读“禁止跑开！请孩子们都滚出去！”并结合情境感受孩子们的欢笑和巨人的困扰。
第四课时：拓展思考，提升思维
教学目标
- 提升对童话故事的理解。
- 指出“火辣辣”等词语的含义，并尝试理解。
- 培养学生的语言表达能力。
教学步骤
1. 分词与情感表达：
- 教师提问：
教师引导学生结合情境，思考以下问题：
- 这篇童话中有什么特别的情节？
- 情节的变化是什么样子的？
2. 组织讨论： - 学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
总结与作业
- 教师引导学生回顾本课内容，并提出疑问。
- 提供“溢”、“允”等生字的推荐词，并鼓励学生尝试记忆。
板书设计
```plaintext [巨人的花园]
从前有一年秋天，不久后，一天早晨从那以后……
允许——都滚出去！
禁止跑开！请孩子们都滚出去！
他们来到 garden，看到花朵很美丽：
蓝花的花瓣上，笑容在跳舞。
草叶上的蚂蚁们，正忙着搬运食物。
可是巨人的 fence 安全吗？
允许——他们可以进 garden了？
禁止——他们应该离开 garden。
大家欢呼雀跃，可是巨人在 后面喊斥责。
“谁想进来，就滚出去！”
“又这么难走的地方！”
“火辣辣的墙啊！”
他们真的被吓呆了吗？ ```
《巨人的花园》说课稿
尊敬的各位领导、老师朋友们：
大家好！今天我将为大家分享《巨人的花园》的教学设计与说课内容。首先，请允许我介绍一下我的教学目标和教学方法，以期为各位提供一个清晰的认识。
一、 教学目标
-
知识与技能
学习本课重点生字“鲜花盛开、绿树成荫”等词语，并能正确读写。通过对比朗读感受文章内容的生动之处和故事中的寓意。 -
过程与方法
在朗读中寻找语言的美，体会童话在表现情感上的独特性。学会以情引路，以读促悟，培养学生的批判性思维和表达能力。 -
情感态度
感受“分享才是幸福”的哲理，增强学生对美好事物和人相互依存的珍惜之情。
二、 教学方法
- 情境引路法：以孩子熟悉的童话世界引入，激发他们的好奇心。
- 对比法：通过对比巨人的花园变化与孩子们的行为，突出故事的语言美和情感表达。
- 互动引导法：在朗读中自然地引导学生思考，鼓励学生用自己的话表达观点。
三、 教学过程
（一） 激发兴趣，引入新课
- 带出生动的画面：
“哎呀！这不，这是谁呀？”老师笑着说，“这可是王尔德笔下的‘巨人的花园’！” - 短小的场景让孩子们的兴趣 immediately 激起，为接下来的学习埋下伏笔。
（二） 认识生字与理解词语
- 课前准备：
- 准备多媒体课件展示《巨人的花园》中的生字词和相关句子。
-
教师提前预设生字词的读法（如“洋溢”需要多音字，读作“bǎi jì”，“开放”读作“fā nán”等）。
-
教材解读：
- “鲜花盛开、绿树成荫”等词语是文章中表现花园美丽和环境优美的关键词。
-
通过对比对比，引导学生感受文章情感的丰富性。
-
课堂互动：
- 情景引读法：教师先朗读“巨人的花园”，让学生在笑声中记住关键词字并思考其含义。
- 对比引导：用课件展示巨人的行为（如“出墙”、“禁止玩耍”）与孩子的动作（如“用眼神关注”），通过对比引导学生思考巨人的性格与孩子们的差异，以及这种差异带来的结果变化。
（三） 培养能力，感悟主题
- 整体感受：
教师朗读整篇文章，让学生在笑声中感受到巨人的花园充满爱与温暖，孩子们因为有心而避免伤害自己或破坏花园。 - 聚焦重点：
- 通过对比巨人的言行和孩子们的反应，突出文章的主题：“分享才是幸福”。
- 深化理解：
- 鼓励学生用自己的话表达对“巨人的花园”理解，并思考如何用生活中的例子来加深理解。
（四） 梳理总结，升华情感
- 总结生字与文章内容：
- 教师引导学生回顾课件上展示的生字词，同时联系文中的主题进行感悟。
- 延伸拓展：
- 让学生用自己的话描述“巨人的花园”这个故事，并表达对分享与珍惜的感悟。
四、 课堂总结
通过今天的教学，相信同学们已经对《巨人的花园》有了更深的理解。希望你们能够在以后的学习中继续发扬这种爱与分享的精神，让美好的事物永远与大家共享。
谢谢大家！
（此为说课稿的部分内容，具体内容请参考原文件或相关资料）
《达上的特点》这篇教学文章的设计充分体现了语文课程标准和教学要求，注重学生通过多种学习方式理解文本内容，并培养语文素养。以下是对其结构与内容的深入分析：
1. 引言
（1）谈话导入
- 提出问题：同学们喜欢童话故事吗？
- 引入主题：老师带着大家去游览一座花园。
（2）揭示课题并齐读课题
- 教师明确本课教学任务，板书课题《达上的特点》。
2. 初读课文，感知文本
（1）自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。
- 引导学生独立朗读全文，并在读中思考：这篇童话主要讲了什么？
（2）指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：
- 学生自由朗读课文，一边读一边画出描写巨人花园美的句子，同时一边写上自己的感受。
（3）检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，相机板书生字内容。
- 引导学生认识生字并书写。
3. 细读花园变化前后的内容，领悟文本
（1）以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。
- 学生自由朗读第1、2自然段，思考：文中有什么描写让巨人花园“美”？
（2）过渡：当巨人外出旅行归来时，花园发生了什么变化？
- 引导学生观察主题图并思考：巨人的花园美丽吗？学生们的生活园子是否也变得荒凉了？
（3）精读第3——6自然段，对比花园变化的前与后。
- 练习：当巨人外出时，孩子们玩耍时，花园怎样？当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园又怎样？学生在四人小组或全班交流。
（4）提示说话，接触对比
- 提问：当巨人外出时，孩子们玩耍时，花园——
当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园——
当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又——
在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又——
（5）对比朗读，感受对比
- 学生进行朗读，感受对比的表达特点：美丽、幸福；荒凉、寒冷。
4. 回归整体升华文本
（1）设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？
- 教师引导学生思考：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。
（2）通过解疑，让学生明白“对比”又有了进一步了解。
- 学生在质疑问难中，对主题有了更全面的理解。
5. 布置作业拓展文本
（1）继续读课文第7——11自然段，你读懂了什么？
- 通过读文，学生进一步感受对比的特点。
（2）一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？
- 学生结合生活经验，进行想象和联想。
板书设计：略
板书是教学的重要手段，它可以体现教师的教学路、学生的学路，确保知识传递的全面。例如，在对比环节，可以通过板书“美丽——幸福；荒凉——寒冷”来突出主题。
