《生于忧患死于安乐》教案（《生于忧患死于安乐》教案设计）

《生于忧患死于安乐》教案【1】

（生逢危 times）

一、导入课题并板书：
《生于忧患，死于安乐》

二、投影简介作者：
孟子，字子舆，是孔子之后儒家学派的又一位大师。被推尊为“亚圣”，记录他的言论、活动的《孟子·告子下》，是儒家经典之一，分7篇，共261章，内容包括孟子的言行、哲学学说以及伦理、教育思想等学术问题的论述

三、明确学习目标：
1、理解课文阐述的道理“人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。”
2、理解文中论证的方法“举事例、提观点、作阐述、得结论”。
3、背诵课文

四、放录音范读课文：
1、投影简短文本，引导学生思考：
- 《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。以下是小编带来《生于忧 threat 死于安乐》教案的相关内容，希望对你有帮助

2、投影引文：
“生逢危 times”——生命与时代相兼的时期，既有机遇也有挑战。

五、指导学生结合注释理解梳通文意：
- 指名读第一段：列举六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？
- 教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文要说到的观点提供了事实根据。

2、指名读第二段：
（1）理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？
（2）请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？
（3）“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”一句强调了什么？

六、文言论述的核心问题：
1、“故天将降大任于是人也”，作者说“大任”指什么？“是人”指哪些人？
2、引文中的第二段从哪些方面论述了本心论点？运用了什么写法？
3、“人恒过，然后能改”你认为能改的条件是什么？

七、本文中心论点：
“生于忧患，死于安乐”。

八、结尾以独立成段在表达上有何作用？
“然后知生于忧患，而死于安乐也。”

九、作者进一步论述：“人恒过，然后能改”你认为能改的条件是什么？

十、作者从个人角度联想到一个成语：
“居安思危安不忘危处安思危”

十一、作者从成才的两面出发联想到名言警句：
1、“穷且易坚，不坠青云之志。”
2、“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”
3、“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来。”

十二、作者从历史视角分析：
“2008年的雪灾、‘512’地震、青海玉树地震等，一次次考验着我们的国家。我们渴望天佑中国，但我们也深知‘多难兴邦’。几千年来，中华民族虽历经沧桑，饱受磨难，但我们今天仍然光芒四射，昂首屹立于世界的东方。”

十三、作者从个人角度联想到名言警句：
1、“人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，当你身处逆境时，这篇会给你带来哪些启示？”
2、“生于危机，死于安乐。”

十四、作者从历史视角分析：
“每一个时代，每一个民族，都不可避免地要经受一些考验。当我们遭受灾难之日，也是对国家、民族‘苦其心态，劳其筋骨’的磨砺之时。”