师恩难忘课件设计_五年级上册《师恩难忘》教学课件

师恩难忘课件设计

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。

二、初读课文

1·播放课文录音。

2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

3．通过或联系上下文理解词语:

姥姥、念叨、戛然而止、引人入胜、身临其境

4·检查自学情况。

「1」指名读课文。

「2」卡片正音。

念叨、炊烟、茂盛、邻近、娓娓动听、歇脚、往事、心田、滋润、身临其境

三、通读课文，整体感知课文大意

1·学生通读课文。

2·说说本文写了一件什么事。「作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此」

3．课文中哪句话概括了插图的意思。「他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来」

四、理清课文脉络

1·用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2·学生讨论分段，概括段意。

第一段「第1自然段」:我到邻近的`一所乡村小学读书。

第二段「第2一7自然段」:教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段「第8一9自然段」:我不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文

六、作业

1．给下列生字选择正确的读音。

姥 lao「 」 炊 chui 「 」 歇xie 「 」nao「 」 cui 「 」 xi 「 」

2·填字成词。

身「 」其境 「 」人入胜 「 」生难忘 「 」「 」动听 教「 」之恩 戛然而「 」

3．认真诵读课文。第二课

时一、复习检查1·抽读生字卡片。

2.说说课文讲了一件什么事。二、细读课文1·细读第一段「第1自然段」。「1」指名读第一段。

「2」这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？「那年」

「3」概括这一段的意思。

「4」用陈述语气读这一段。

2·细读第二段「第2一7自然段」。

「1」、指名读第二段。

「2」、阅读思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?

「流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众」

②开学第一天，田老师是怎样上课的?「田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课」

③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

「他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来」娓娓动听是什玄意思?「形容田老师说得生动，使人爱听」

④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗「故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草」

⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。「我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止」

⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?「田老师教

技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美」

「3」指导朗读。

从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）

我们应该怎样读?「深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露」

指名试读，自由练读，女生齐读。

3·细读第三段「第8、9自然段」。

（1）齐读第三段

（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?「仍然、像…那样…

恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘」

「3」儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?「启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情」

「4」指导朗读

这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

「5」小结并板书。

难忘:

像40年前

行礼

深深感谢

三、朗读全文

四、作业

有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查1·辨别组词。

娓「 」 炊 「 」 歇 「 」诲「 」尾「 」 吹「 」息 「 」海 「 」

2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。

二、总结全文，朗读课文

1·朗读课文。

2·总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形，指导书写

1·本文生宇是什么结构?「左右结构」

2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

3·指导书写。

左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

注意歇左半边的写法。

4．学生练习描红。

四、课堂作业

1·读一读，再抄写。

念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

2·照样子，写词语。

例:歇歇脚恭恭敬敬

3．读句子，然后用带点的词语造句。

（1）田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听——王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境——读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒。