皇帝的新装教学设计

《皇帝的新装》是一篇老课文，这篇文章能够挖掘到的亮点基本已被挖掘完。下面是小编收集整理的皇帝的新装教学设计，欢迎阅读参考！

【设计理念】
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。

【文本分析】
《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，比现实生活中real有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。

【学情分析】
随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文浅显易懂。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。

【教学目标】
1、知识和能力目标：能够用简明的语言概括故事情节，理清写作思路；通过分析各种人物描写方法，理解人物形象。
2、过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法；能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。
3、情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，培养敢于说真话的良好品质。

【教学重难点】
理解童话通过描写人物，借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法

【教学方法】
情境激趣法和自主—合作—探究法

【过程设计】
一、创境，引新课

诗意的童话装点着我们幸福的童年记忆，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗，……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生，作者由学生补充完整。

安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望幸福，渴望爱，甘愿化为泡沫的人鱼公主；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动。今天，我们再一次走近安徒生童话，重温经典之一《皇帝的新装》。

（设计意图:创设情境，调动学生的阅读积累，激发学生的学习兴趣。）

二、理情节，明思路

1、贯穿全文的线索是什么？
2、围绕线索梳理本文情节结构，用小标题的形式加以概括，并在横线处填一个字。

引子：皇帝爱新装（第1自然段）
开端：骗子织新装（第2--4自然段）
发展：君臣看新装 (第5--22自然段）
高潮：游行穿新装 (第23--32自然段）
结局：小孩揭新装（第33--36自然段）

（设计意图:梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括能力，快速整体把握课文内容。）

三、读课文，品人物

1、引子部分：皇帝爱新装，这是文章的一个基本线索，用来贯穿全文。文中还有以下句子：“他以一个巧妙的笔触，带我们走进了一个神奇的世界。” 这句话很好地点明了主题。