一、教材内容分析 本课的课题是“明朝君权的加强”，教材内容主要围绕明太祖、明成祖加强君权的措施展开，另外稍微涉及到明朝的建立、靖难之役的内容，对内阁问题只在小字部分隐约提到。同时，考虑到两位皇帝加强君权的措施对后世的影响，增加了教学重点。
二、重难点确定 本课的重点是两位皇帝（朱元璋和朱棣）加强君权的措施；难点是分析两者加强君权的措施与其后继两位皇帝（明太祖、明成祖）之间的关系。
三、教学设计 考虑到教材内容较为简单，叙述生动具体，教师直接传授学生兴趣不高。同时期课改革强调以学生为主，教学应帮助学生学会学习。因此，教学方法采用分组讨论与课堂总结相结合的方式：
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对于两位皇帝（明太祖、明成祖）加强君权的措施，通过影视作品让学生了解，并补充材料弥补教材不足。
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将两者的加强君权的措施与其后继两位皇帝（明太祖、明成祖）之间的关系设计为两个观点的冲突，告诉学生正反两方面的影响，学生只需根据掌握知识和教材内容进行证明。
四、教学目标确定 1. 知识与技能：知道朱元璋1368年建立明朝；了解两位皇帝加强君权的措施；认识这些措施对后世的影响。 2. 过程与方法： （1）通过学生自己讲述史实、分组学习培养自主学习与合作学习能力。 （2）通过补充材料分析学会在新的历史情景中运用掌握知识。 （3）通过讨论加强君权的影响学会辨证地分析历史问题。 3. 情感态度：通过君权加强的措施和影响的学习认识君主专制的危害性。
改写后内容如下：
明朝君权的加强说课稿
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《明朝君权的加强》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教材内容分析
本课的课题是“明朝君权的加强”，教材内容主要围绕明太祖、明成祖加强君权的措施展开，另外略微涉及到明朝的建立、靖难之役的内容，对内阁问题只在小字部分隐约提到。同时，考虑到两位皇帝（朱元璋和朱棣）加强君权的措施对后继两位皇帝（明太祖、明成祖）之间的关系，增加了教学重点。
二、重难点确定
根据课文标题及行文重心确定本课重点为两位皇帝（明太祖和明成祖）加强君权的措施。然而，我认为学习历史本身并非最终目的，还应学会如何审视这一段历史，并从中有所感悟。因此，增加一个教学内容——明朝加强君权的影响。不过，对初中生来说，分析这样的问题会很困难，所以确定其为本课的教学难点。
三、教学设计
考虑到教材当中的内容较为简单，而且叙述非常生动具体，如果由教师直接传授给学生的话，学生的兴趣可能不高。为了活跃课堂气氛，我设计了以下教学方法：1、对于明太祖和明成祖（朱元璋和朱棣）加强君权的措施，通过影视作品让学生有所了解，并补充教材中不明确的内容以弥补叙述的不足；2、两位皇帝加强君权的措施，如果将学生分成几个小组，根据课文内容讨论归纳其成果，教师作为组织者引导学生的合作交流，这样可以活跃课堂气氛，提高参与度。
至于增强后继两座皇帝（明太祖和明成祖）对明朝的影响这一难点，由于直接让学生进行讨论会非常困难，所以设计了一个“观点的冲突”式教学。前两位皇帝加强君权措施之后，给后继几位皇帝（明太祖、明成祖）带来了怎样的影响？通过这个知识点的学习，学生不仅能够理解到两座皇帝加强君权的影响，还能明确后继两座皇帝对明朝的影响，这样既完成了本课的难点突破，又为教学目标的达成做了一定铺垫。
四、教学目标确定
1、知识与技能：知道朱元璋1368年建立明朝；了解两位皇帝（朱元璋和朱棣）加强君权的措施；认识这些措施对后世的影响。
2、过程与方法：通过学生自己讲述史实、分组讨论掌握知识并归纳总结，进一步培养自主学习与合作学习能力。同时运用类比的方法，从比较中理解历史问题的本质；结合材料分析实际，进一步提升学生综合运用知识的能力。
3、情感态度与价值观：通过君权的加强及其影响的学习，认识君主专制的危害性，树立正确的世界观和人生观。
五、教学过程
按照临沂市教研室三五×的教学策略，我设计本节课的教学过程如下：
[导入新课]部分采用“朱元璋画像”导入本课。激发学生学习兴趣，调动学习积极性。
[落实课标]部分：
(1)通过影视作品让学生了解两位皇帝（明太祖和明成祖）加强君权的措施；
(2)小组讨论“换位思考：假如你是朱元璋，你会采取哪些措施让大臣～”以培养学生的分析问题解决问题的能力。
(3)通过补充材料，说明明太祖（朱元璋）加强君权措施之后，给学生讲讲靖难之役的作用和意义；
(4)明确后继两座皇帝对明朝的负面影响，并将这一点作为教学的重点和难点.
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