以下是一份“劝学”教案的范文：
敦学教案范文3（一课时）
教学目标
- 掌握一些文言实词和虚词的用法，理解人物各自的说话口吻、神态与心理。
- 能够揣摩人物形象，分析劝学的故事意义。
- 理解文章揭示的道理：学习不能停止，努力终有收获。
教学重点难点
- 人物各自的说话特点（语气、神态）及心理活动。
- 窗口句的比喻论证的作用以及论证方法的应用。
教学方法
- 情景模拟法：结合现实案例进行分析。
- 讨论法：小组讨论，教师归纳板书。
- 对比分析法：通过人物对话与故事分析加深理解。
- 情感表意法：引导学生理解劝学的情感内涵。
课时安排
- 敦学导入（5分钟）
- 引出“劝学”这一话题，激发学习兴趣。
- 人物解读与情景模拟（10分钟）
- 分析人物“劝学”的口吻、神态与心理，结合现实案例。
- 文章论证分析（15分钟）
- 通过“青出于蓝”、“冰寒于水”等比喻论证文章意义。
- 全课总结（5分钟）
- 回顾劝学故事的意义，布置课后作业。
板书设计
一、人物解读与情景模拟
- “劝学”人物：温和但有决心，平和但能坚持理想。
- 口吻：“劝学”语气温和、坚定，神态沉稳，心理坚定但谦逊。
二、比喻论证分析
- 阴晴与变化的比喻（登高、反光、假舟、假舟屈）：强调积累与能力的重要性。
- 从善自成身的比喻（不积跬步，不积小流）：论点贯穿全文。
三、文章总结
- 学习的意义：不能停，持之以恒终有收获。
课后作业
- 仿写一篇类似的文章，主题为“劝我学”，结构相似。
- 结合实际案例或学生反馈，进行反思与修改。
希望这份教案能够帮助您设计出符合教学需求的“劝学”课程。
一篇关于治学与修养的重要文章
治学
提高修养的重要性
【教学过程】
一、导语
庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的。
（板书）孙权劝学
二、作者及文中人物简介
１、作者：司马光（１０１９～１０８６）字君实,北宋政治家、史学家。
２、孙权（１８２～２５２）字仲某，三国时吴国的建立者。
３、吕蒙（１７８～２１９）字子明，三国时吴国名将。
４、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。
《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。
三、读课文
１、教师范读（或放录音）。
２、重点强调下列字的读音与写法
卿qīng 岂qǐ 涉猎shè 孰shú
３、找学生朗读课文
注意下列句子中加线词所表示的语气
① 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）
② 但当涉猎，见往事耳。（限制语气）
③ 大兄何见事之晚乎！（感叹语气）
教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。
４、理解课文大意
结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。
提示：
① 通假字：邪同耶，语气词。
② 重点词：权谓吕蒙曰（对说）
孰若孤（谁、比得上）
５、出自本文的成语：吴下阿蒙 目相看
四、精读课文
１、整体感知课文
第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。
第二层：写鲁肃与蒙议论，结友而别。
２、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。
３、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。
四、精读课文
１、整体感知课文
第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。
第二层：写鲁肃与蒙议论，结友而别。
２、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。
３、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。
五、小结
新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之。
【板书】
劝学──不学（恳切）吴下阿蒙
又劝──就学（关心）刮目相看
五、小结
新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之。
变
环境 ────→ 天才
持学
五、小结
新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之。
变
环境 ────→ 天才
持学
